¿Qué es un PTI?

Un PTI es un Plan de Trabajo Individualizado y es una herramienta que esta disponible para el profesorado en el caso de tener un alumno con dificultades de aprendizaje. El responsable de elaborar el PTI es el tutor o tutora con la colaboración y asesoramiento del orientador. 
Sin olvidar el papel de la familia, la cual estará informada en todo momento, pero no es obligatorio enseñarles el PTI ya que es información de la tarea del tutor.
Antes de diseñar el PTI como tal, realizaremos el protocolo de actuación. Lo primero que haremos será reunir a la familia para plantear el posible problema o situación. Después se envía una hoja de derivación al orientador, y éste decide que hacer y a que especialistas acudir si es necesario. Cuando ya se ha realizado el protocolo de actuación se pasa a los siguientes apartados de los que se compone un PTI: 
- Objetivos, competencias basicas y criterios de evaluación.
- Procedimientos de evaluación.
- Aspectos organizativos.

Las matemáticas en Educación Infantil

Para trabajar las matemáticas en Educación Infantil debemos de plantear actividades atractivas que les llame la atención a los niños, que sean lúdicas para que tengan el factor del juego (un elemento imprescindible en esta etapa), motivadoras para que favorezcan la ilusión de los niños y competitivas para que empiecen a comprender que unas veces se gana y otras se pierde.
Las matemáticas son un contenido un tanto complejo para los niños a la par que abstracto por lo que propondremos actividades como:
- Juego de tragabolas, donde crearemos el diseño de un animal (suele ser un cocodrilo) y los niños trabajaran el conteo a través de introducir las bolas por la boca del animal.
- Jugar con botones o cualquier otro objeto como tapones o chapas. Su función va a ser de cuantificadora y clasificadora en cuando a tamaño, color u orden.
- Cartones de huevos. En esta actividad los niños podrán elaborar y decorar su propio cartón, y a través de este juego trabajaran habilidades lógica- matemáticas como la suma, resta, series numéricas, etc.

                                         

Los conceptos espaciales-temporales que se deban dar en Educación Infantil: dentro/fuera, delante/detrás/, cerca/lejos, derecha/izquierda (en 5 años). 

Para los niños que tiene dificultades en Matemáticas es recomendable seguir el siguiente orden:

 1º paso: cuerpo- cuerpo. Ejemplo: le decimos ¿Qué tenemos encima de nuestro cuerpo? O nos ponemos la mano encima de la cabeza; ¿Qué tenemos debajo de nuestro cuerpo? (Para trabajar encima-debajo)

2º paso: cuerpo objeto. Ejemplo: Ponerse uno mismo debajo de la mesa (tu estás debajo de la mesa).

3º paso: objeto-objeto. Ejemplo: Vamos a poner la botella encima de un objeto rojo.

4º paso: objeto-papel. Ejemplo: Sobre un mural o un objeto poner algún objeto, ``pon la muñeca encima del árbol (árbol que está en el dibujo).´´

5º paso: papel-papel. Ejemplo: pegar gomets encima de algún dibujo o silueta.

Si no trabajamos los prerrequesitos básicos matemáticos no conseguiremos una construcción de conocimientos solida.

Creatividad e inteligencia emocional

La creatividad e inteligencia emocional es algo que debemos de potenciar desde la Educación Infantil ya que los niños tienen mucho que dar y experimentar.

Curricularmente nos podemos amparar en la competencia emocional que encontramos en el decreto 67/2007 del segundo ciclo de Educación Infantil.

Uno de los autores que más ha indagado sobre la inteligencia emocional es Daniel Góleman, el cual define la inteligencia emocional como ``la capacidad de establecer contacto con los propios sentimientos, discernir entre ellos y aprovechar este conocimiento para orientar nuestra conducta, y la capacidad de discernir y responder adecuadamente a los estados de ánimo, temperamento, motivaciones y deseos de los demás´´.

Entre la creatividad y la inteligencia emocional el niño llega desarrollar el conocimiento, el aprendizaje, la motivación, la expresión, imaginación o el descubrimiento.

Para trabajarlo de manera lúdica a la vez que didáctica, podemos realizar actividades orientadas a la música, al teatro o a los cuentos, vías de comunicación y expresión muy cercanas y familiares para los niños.

Periodo de adaptación en Educación Infantil

El periodo de adaptación en Educación Infantil es uno de los aspectos más importantes para el desarrollo del niño, sobretodo en esta etapa que es inicial en el camino escolar del niño.
Por ello las/os maestras/os debemos de tener en cuenta está adaptación y llevarla de manera conjunta con las familias, ya que tanto por un lado como por el otro se debe de reforzar lo trabajado para que se consolide bien y no se haga muchos trastornos para el niño. Las reuniones con los padres serán de mucha ayuda para los maestros, para conocerles mejor y trabajar en el proceso de enseñanza-aprendizaje con sus hijos.
El punto clave para que el niño se siente cómodo será la afectividad y el cariño, más que dotarlo de contenidos didácticos, el niño se tiene que sentir querido ya que va a pasar mucho tiempo en el aula con sus compañeros y su maestra/o. Una de las estrategias es usar a la mascota de clase para que establezca lazos de confianza, cariño y efectividad.
                                       

Atención a la diversidad

Como maestra debo de tener en cuenta que voy a tener una amplia diversidad de alumnos, y que debo de dar lugar a todos atendiendo a sus necesidades y capacidades. Nos tenemos que imaginar como si nuestra clase fuese una estantería de libros donde tenemos que atender a todos, lo más probable es que todos nos entren en la misma balda, e incluso tengamos que adaptar la estantería para libros más grandes o con otras formas, pues eso mismo es atender al principio de atención a la diversidad.

La atención a la diversidad en nuestra aula contempla dos respuestas:
- Una respuesta metodológica a la diversidad general, en cuanto a estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples e intereses y motivaciones.
- Una respuesta específica en las necesidades especificas de apoyo educativo (ACNEAE).

Para ello también debemos de contar con la colaboración del equipo docente y de la familia.

Trastornos del lenguaje en Educación Infantil

En esta ocasión tuvimos la gran suerte de poder escuchar a Victoria, una maestra y logopeda compañera de nuestra profesora, que nos dio una charla sobre los trastornos del lenguaje más comunes en Educación Infantil.

El  trastorno del lenguaje entra dentro de niños ACNEAES. Un niño TEA que no tiene intención comunicativa es causada por daños colaterales de su discapacidad.

En referencia al lenguaje oral podemos hablar de los siguientes trastornos:

• Mutismo : es cuando por alguna situación social, problema emocional grande o por razones desconocidas el niño no habla o deja de hablar. Puede haber un mutismo selectivo. Las causas pueden ser una sobre-protección al niño, algún tipo de trastorno, etc.
• Retraso en el lenguaje: se da por alguna causa que no es neuronal, física, ni intelectual. Las causas pueden ser  orgánicas, funcional, orgánico-funcionales(no le funcionan bien los órganos), endocrinas, ambientales, psicsomáticas.
• Disfasia: es la perdida parcial del habla debida a una lesión cortical en las áreas especificas del lenguaje. 
• Afasia: es perdida por lesión cerebral de todo el lenguaje, es decir, ausencia completa del lenguaje. Se requiere un tratamiento especifico de logopedia.
• Disfemia: es la difluencia o dificultad en el flujo normal del habla, por lo que un aspecto a enseñar seria el control de la respiración. Cuando se puede considerar disfemia es partir de los 7-8 años. No hay que confundir con la ecolalia. Para que sea más llevadero, cuando veamos que empieza a tartamudear lo que tenemos que hacer es cambiar la conversación preguntadole de otra manera. Hay que tener especial cuidado y no corregirle porque si se da cuento de sus fallos puede convertirse en un mutismo.

 Para finalizar, mi conclusión final al acabar la charla fue que hay que tener mucha sensibilidad y cuidado con los niños que padecen estos trastornos ya que si les hacemos conscientes de que no hablan bien le bajamos su autoestima y puede que no le volvamos a escuchar su voz por miedo a hacerlo mal.